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jueves, 31 de marzo de 2011

CARNAVAL!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

El próximo lunes y miércoles no tenemos clases, pues es feriado de CARNAVAL!! Entonces nosotras vamos hablar un poco sobre en carnaval en el mundo hispánico, entonces elegimos dos países para hablar, esperamos que les guste!!!!!!!!!!!!!!!!!

Carnaval en Barranquilla- Colombia

 El Carnaval es una fiesta movible entre los meses de febrero y marzo. El nombre de la palabra viene del latín carnen levare, que significa «quitar la carne», es por eso que se dice que las fiestas carnestolendas son las fiestas de la carne. Esta celebración es de origen muy antiguo; mucho antes de la era cristiana existe referencia de su celebración en las diferentes culturas europeas.
En Roma se celebraba con el nombre de saturnalia y estaba relacionada con el comienzo de la primavera. Con la instauración del cristianismo en Europa y la imposición de la cuaresma, período que comienza a contarse a partir del Miércoles de Ceniza, la festividad del Carnaval se colocó en los tres días anteriores a esta fecha en los que el pueblo se entregaba a todos los placeres que debía renunciar al iniciarse la cuaresma.
Para la edad media, estas festividades habían alcanzado gran popularidad en Francia, Alemania, España y sobre todo Italia, como el Carnaval de Venecia, que ha mantenido su fama desde la Edad Media hasta nuestros días.
En la actualidad, en Europa son famosos los carnavales de Venecia; Niza, en Francia; Baviera, en Alemania y los de Santa Cruz de Tenerife en las Islas Canarias. En América tienen gran renombre los de Nueva Orleans, en Estados Unidos; los de Río de Janeiro, Brasil y los de Aruba, Antillas Holandesas.


Carnaval en Venezuela
  
En Venezuela la tradición llegó junto con la conquista y se practicaba la costumbre de jugar con agua y todo tipo de sustancias como huevos, azulillo, etc. Con la llegada del Obispo Diez Madroñero a Caracas, en el siglo XVIII, los carnavales se convirtieron en tres días de rezos, rosarios y procesiones, por considerar el Obispo que eran fiestas pecaminosas.
Al arribar el Intendente José Abalos, volvió nuevamente el carnaval a Caracas, aunque de forma más refinada, celebrándose con comparsas, carrozas, arroz y confites, dejándole a los esclavos y a la plebe los juegos con agua y sustancias nocivas.
Así llegó al siglo XX la tradición en Venezuela con carrozas, disfraces, bailes populares y en salones refinados. A mediados de los años cincuenta y hasta finales de los sesenta, apareció un nuevo elemento: las famosas «negritas», quienes escondían la identidad en el disfraz para disfrutar sin complejos de la festividad.
En la actualidad, casi está a punto de desaparecer esta tradición, sobre todo en la capital, pues no es de obligación el asueto, y los que no trabajan salen fuera de la ciudad. Son famosos en Venezuela los Carnavales de El Callao, en el Estado Bolívar, donde la inmigración antillana agregó al calipso elementos como el cuatro y maracas, y al compás del Ambakaila de la Negra Isidora (ya fallecida) han mantenido la tradición.

CARNAVALES - COLOMBIANOS
 Las fiestas de carnaval en Colombia son de origen europeo, fueron introducidas  por los españoles y portugueses. Las de Barranquilla tienen antecedentes próximos en la celebración que se efectuaba en Cartagena de Indias, en época de la Colonia, como fiesta de esclavos. El festival más vistoso y de colorido es sin duda el de Barranquilla. No obstante, documentos históricos indican que en el siglo XVIII ya existían festividades llamadas carnaval y días de carne no solamente en la ciudad de Cartagena y en la villa de Mompox, sino en poblaciones como Magangué y otros lugares a lo largo del río Magdalena en el tramo de llanura Caribe. 
Los documentos permiten señalar la existencia temprana de un área carnestoléndica y también las líneas de su evolución en Colombia, que en Barranquilla muestran la confluencia de tradiciones de origen europeo, africano e indígena. Aunque el Carnaval urbano en Barranquilla comenzó oficialmente en 1876, había celebraciones desde años antes y desde ese entonces debieron de reflejar los patrones de emigración de áreas rurales, jalonados por las oportunidades de la urbe en formación. Puede hablarse entonces de rutas del Carnaval rural que arrancaron de diversos lugares en el área hacia poblados más grandes o urbes. Es el caso de las danzas de negros, de las de indios y de algunas danzas de fauna componentes del actual carnaval barranquillero que siguen teniendo vigencia en sitios rurales.

EL CARNAVAL tiene 4 días de expresión intensa: empieza un sábado y termina la víspera del miércoles de ceniza. El bando que ordena la iniciación de las fiestas se leyó en los primeros tiempos en la Plaza de Armas, sobre la calle de las vacas; después en la Plaza de San Nicolás; más tarde en el Camellón Abello, el paseo Colón y en los últimos años en el Paseo Bolívar.
En 1943 ya existía la junta organizadora del carnaval, elegida por la Asamblea Departamental e integrada por seis miembros.
En Rebolo se originaron las danzas del Toro Grande, El Garabato, los pájaros, El Torito, La Danza de Barranquilla, Las ánimas de Rebolo y las cumbias Brisas de las Nieves y La Revoltosa.

miércoles, 30 de marzo de 2011

Tecnicas de Lectura "ENCUESTA"

En la clase de hoy tuvimos que presentar los trabajos sobre una encuesta hecha con alumnos estudiante de la lengua espanhola. Lizyane y yo hicimos el trabajo con los chicos que estudian Licenciatura plena en Lingua espanhola y que están en el 5 modulo. Fue hecho una encuesta y después una analice de datos para así finalizar el trabajo. 

INTRODUCIÓN
En los días actuales, adquirir una nueva lengua lleva el individuo a desarrollar y utilizar sus destrezas y conocimientos, su experiencia sociocultural y sus valores y creencias de manera que le permitan facilitar una vinculación con su entorno local. Los medios utilizados para que el conocimiento se quede más fácil es muy grande y con eso el individuo está siempre buscando mejorar en todo lo que hace.

El éxito en el aprendizaje de una lengua extranjera en las diferentes habilidades como son la expresión oral y escrita, la comprensión auditiva y de lectura, se puede facilitar mediante la activación previa de las competencias del alumno, propiciando estrategias de aprendizaje eficaces y promoviendo la reflexión del alumno a su uso en contexto personal y académico.

A través de la encuesta propuesta, verificamos que los brasileños que tienen algún conocimiento de la lengua aún tienen mucha dificultad en comprender ciertas cosas. Eso debe ser explicado debido algunas palabras que serán parecidas entre si, pero el conocimiento debe ir más allá, pues se sabe que la lectura es una de las principales herramientas para la comprensión de otra lengua..  

UNA ENCUESTA, MUCHAS REPUESTAS

La encuesta propuesta fue hecha a través de cuestiones elaboradas por las académicas del 7 grado del curso de Licenciatura en Lengua Española. Los alumnos escogidos para respondieren a la encueste fueron del 3 grado del mismo curso. Al desarrollar el trabajo, percibimos que los alumnos no tienen mucho el hábito por la lectura, lo que dificulta aún más el desarrollo en una lengua extranjera.
En el caso de académicos de una lengua extranjera eso debe ser imprescindible, pues la lectura tiene una gran importancia para el desarrollo de la escrita, del habla e también de un vocabulario más extenso.
En la primera pregunta nosotras preguntamos si el titulo de una obra influye en su decisión, y 65% dijeron que si, mientras que 35% dijeron que a veces eso ocurre. Otro punto que llamo mucha la atención fue que 70% de los entrevistados tiene la costumbre de leer solamente un libro por mes, y 30% hacen la lectura de dos libros.
Los libros que más las personas les gustan leer son libros informativos y también los periódicos. Leer de nuevo una frase cuando no se comprende una palabra fue dicho en 60% de las respuestas, o también buscar en el diccionario fue de 30% y buscar ayuda preguntando a otra persona fue 10%. 50% de los alumnos terminan de leer los libros que empiezan, 30% no lo hacen y 20% a veces.
Durante la lectura los alumnos prefieren hacerlo por la noche que corresponde a 80% y 20% haz la lectura durante el día, pero eso tiempo en general es solamente de una hora o a veces menos que eso, lo que dificulta la comprensión do que se está leyendo. 90% de los alumnos son indiferentes cuanto al tipo de autor cuando va a elegir lo que lee, mientras que 10% prefieren autores extranjeros o españoles.
La lectura de los textos generalmente sirve de comentarios para hablar con las personas, pues cuando la lectura se torna interesante es algo para  discutirse entre los amigos y familiares.     

CONCLUSIÓN

La lectura es de gran importancia para las personas, principalmente cuando es para el desarrollo cultural del individuo. En general, el brasileño aún no tiene la facilidad de leer libros de gran volumen, lo que dificulta en su aprendizaje, pues su vocabulario se queda limitado. Otro factor importante que podemos decir, es que el docente puede hacer sugerencias pertinentes para consolidar la experiencia de la lectura hacia una construcción y apropiación óptimas del conocimiento, una reflexión de estrategias y técnicas de lectura en la propia lengua materna o una lengua extranjera como es el caso de los alumnos de lengua española. Es fundamental que el docente diga a los alumnos que la lectura es fundamental para la formación del académico.

Respecto a la capacidad de aprender, se espera que los alumnos desarrollen sus destrezas de estudio, acordando prioridad en la responsabilidad de su propio aprendizaje. La lectura en lengua extranjera ha de vincularse también a las actividades cotidianas como la música, los juegos y recursos informáticos, el cine, la televisión, y las nuevas tecnologías de la comunicación. El desarrollo de habilidades de lectura en lengua extranjera debe orientarse con fines prácticos en la vida académica y profesional del alumno, y solamente así vamos decir que los alumnos de una lengua extranjera están aptos para una comprensión cierta.


Por Lizyane y Patrícia

Analisís de Material Didactico!

     ¿QUÉ ES  TEORÍAS DE APRENDIZAJE?

 Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento.
Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje.

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 
* Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
* Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.
* Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.
* Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.
* Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.
* Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.
* Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad.
* Teorías cognitivas.
* Teoría conductista o behaviorista.

PARA PIAGET
“... el aprendizaje debe ser un proceso activo porque el conocimiento es una construcción que viene de dentro.”
Las implicaciones que su teoría trae para la sala de clase  revolucionaron  todo un proceso, es un elemento  actuante y descubridor. Para Piaget, una buena pedagogía debe involucrar la presentación  de situaciones en las cuales el niño experimenta para llegar las conclusiones: manipulando objetos y símbolos, buscando respuestas a sus propias indagaciones, realizando descubiertas, creando “cosas nuevas”. Relacionando conocimientos a otros anteriores.
El énfasis dado a la importancia de interacción social es otro punto de destaque  en su trabajo pues él cree en la cooperación entre los alumnos: “Educar es adaptar el individuo al medio social ambiente.”


PARA SKINNER
“Se puede modelar el comportamiento del hombre, es decir, controlarlo a través de ofrecimiento adecuado de estímulos ambientales.”
Skinner fundamentó su teoría en experiencias con pequeños animales. Esta es una de las razones por las cuales él tiene sido blanco de las mayores polémicas  y contestaciones.
Skinner no se preocupa en explicar lo que sucede dentro de la mente  del individuo durante el proceso de aprendizaje.
Su “ley  del esfuerzo” condujo al uso de estímulos capaces de fortalecer, cuando presentes, las respuestas, o de inhibirlas, cuando ausentes. Así, es que el aprendizaje se basa en el relacionamiento entre una respuesta y una consecuencia, pues, para él, el hombre es un organismo pasivo, gobernado por estímulos externos.
Los refutardores de Skinner se recusan a aceptar la manipulación de los individuos como se fueran máquinas, donde la Educación seria mero adestramiento, y el condicionamiento operante seria el principal agente en el desarrollo. De las posibilidades del hombre.

PARA ROGERS
“No se puede enseñar directamente a una otra persona, se puede, tan sólo, facilitarle el aprendizaje.”
Para él, el hombre es esencialmente libre para hacer elecciones. Sólo a través del desarrollo de la propia  persona él alcanza a autorrealización. Es perfeccionando la personalidad que el individuo atinge la vida plena. Por lo tanto, para Rogers, “tornarse persona” es fundamental, en un mundo de experiencias constantemente renovadas en que  el hombre es la fuente de todos los actos.
Dentro de este cuadro, el proceso de aprendizaje debe ser centrado en el alumno, nada puede serle enseñado directamente pero apenas facilitado. Esto significa “aprender a aprender.”
Así, el simple cambio de métodos y técnicas no implica en renovación de la escuela. Importa, sí, un  cambio de actitud con relación al aprendiz.
A los adeptos de la línea rogeriana compete respetar las potencialidades individuales, solicitar la participación efectiva del educando, propiciar oportunidades de práctica para mayor significación de aprendizaje, desarrollar la autocrítica y  auto-evaluación como  factores determinantes de la independencia personal, del desarrollo de la creatividad y de la  auto confianza.         

PARA BRUNER
Se preocupa con el aspecto intelectual de la Educación. Para él, el interés en la materia en estudio constituye el mayor estímulo al  aprendizaje: es la motivación intrínseca. El individuo adquiere conocimientos a través del pensamiento intuitivo. Él confiere gran importancia a manera de cómo se procesa la transferencia de aprendizaje:
“Captar la estructura de la materia en estudio es comprenderla de modo que permita relacionar, de manera significativa, muchas otras cosas con ella. Aprender, estructurar, en suma, es aprender como las cosas se relacionan.”
El hecho de que Bruner da gran importancia a las técnicas intelectuales no significa que el desarrollo social y emocional de los alumnos sea subestimado. Al contrario, él cree en la contribución de la escuela para la vida comunitaria, y hasta mismo, para la vida familiar.
Se debe a Bruner una gran contribución en la organización del currículo. Él considera –  el “qué”, el “cuándo”, y  el “cómo” – los elementos fundamentales en la elaboración de un currículo. Para él, esta elaboración es tan importante que solamente debería ser confiada a estudiosos y científicos con profundos conocimientos del campo en que van actuar:
“Un currículo deberá ser construido en torno de grandes temas, principios, y valores que una sociedad considere merecedores de preocupación continua de sus miembros.”

Por Lizy y Paty

Tecnicas de Lectura

En la clase de hoy la profesora empezó con un video, y después ella pedió para que todos hablacen sobre una interpretación . El video hablaba sobre un hombre que tenía descubierto que estaba muy enfermo y con eso él se quedo más fuerte pues no era porque estaba en aquella situación que podría se quedar en una cama esperando por la muerte.
 Él procuró vivir la vida de la mejor manera posible sipre con amor en el corazón y jamás culpó a nadie po lo que él estaba viviendo en aquél momento. Fue un video que dejó mucha gente en la clase pensando sobre la vida, en como siempre estamos reclamando de cosas sin importancia. Fue una clase mucho probechosa. Despés Eliana ha pasado un trabajo sobre una encuesta que teníamos que hacer.

Por Lizyane y Patrícia

Análisis de materiales didácticos

En la clase de hoy la profesora dió continuidad al ejercício que empezamos en la clase pasada. Después cada pareja tuve que hablar un poco sobre sus respuestas.la clase fue bien chevery pues todos hablaran un poco sobre los planes de clase.
           
¿Cuál es tu objetivo principal al enseñar español?
 El principal objetivo es hacer con que los alumnos consigan conocer un poco más de otras culturas,pero para que eso ocurra el profesor es la piza clave para un buen aprendizaje.

2. ¿Quién decide qué es lo que enseñas?

En general se sigue el plan anual de la escuela, además de eso se debe tener en cuenta que la metodología a ser utilizada depende del nivel de cada grupo de alumnos.
  
3. ¿Por dónde empiezas a enseñar?

 El ideal seria la elaboración de una unidad didáctica equivalente a realidad de los alumnos.

4. ¿Qué se debe incluir en una programación?

Nosotras creemos que la mejor manera de trabajar el alumno de una forma que no le deje aburrido es la utilización del ludico y también asuntos que despierte el interés del alumno para aprender una nueva lengua.

5. ¿Cuál es el eje alrededor del cual se engarza el lenguaje?

El proceso comunicativo, la comprensión escrita, auditiva, motora.

6. ¿Qué te gusta y qué no te gusta de tu libro de texto?

A nosotras nos gusta mucho son las clases que tenemos con musicas y algo que nos deje mas animados, y lo que nos deja muy aburridas son las clases en que los profesores sólo hablan y nosotras nos quedamos paradas sólo prestando atención.

7. ¿Cómo empiezas a planificar una clase?

De acuerdo con el desarrollo de la turma, procurar hacer planes de clase que llame la atención de los alumnos.

8. ¿Cómo puedes improvisar?

Siempre se debe tener un según plan pues algo puede ocurrir, entonces, tiene que improvisar, y eso solo se hace con la ayuda del conocimiento previo del alumno y el dominio del contenido por parte de los profesores.


                                                                                                                                                                                  
 Nuestra amiga Lizyane se quedaba bien atenta en la clase!


 
Por Lizy y Paty...