El niño tiene la gran capacidad de aprender lo que pasamos a él, solo necesita de un método que haga con que él se entusiasme por el aprendizaje de la lengua española. Varios son los métodos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera:
El método de la gramática y traducción (AGT) surgió con el interés por las culturas griegas y latinas en la época del Renacimiento, este continúa siendo empleado hasta hoy.
El método directo (AD) surgió con una reacción al AGT, y las evidencias de su uso datan del inicio del siglo XVI.
El método de lectura (AL) se expandió por las escuelas secundarias de los Estados Unidos en la década de 30 y permaneció hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial.
El método audio-lingual (AAL) fue una reacción de los americanos contra el método de AL, surgió también durante la Segunda Guerra Mundial, cuando el ejército americano necesitaba de hablantes fluyentes de varias lenguas extranjeras y no los encontró, la solución fue producir estos hablantes de manera más rápida posible.
El método funcional o abordaje comunicativa (AC) surgió en la década de 70 y gaño fuerza total en la década de 80, procura con su enfoque no ser extremista y el
método sugestopedico que aparece conectado a la enseñanza de una segunda lengua, el método visa la implicación de cada participante en su globalidad cognitiva, afectiva y psicomotora, hace el uso de los recursos didácticos, artísticos y psicológicos.
Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir. Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. Existen 4 teorías del aprendizaje en las cuales se diferencias los tipos de aprendizaje:
Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).
Humanismo: surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas.
Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.
1. Lea las afirmaciones o principios teóricos que le presentamos a continuación y clasifíquelas según a las teorías y/o metodologías que se han presentado a lo largo de este capítulo.
a) La introspección no es una metodología de análisis válida. R – conductista
b) La manipulación del input sólo es necesaria cuando la comunicación no tiene éxito. R – teoría del monitor
c) El aprendizaje de una lengua involucra la adquisición de una destreza cognitiva compleja. R – Teoría Cognitiva
d) El aprendizaje se basa en el procesamiento del input. R – Coneccionismo
e) La modalidad pragmática marca los primeros estadios de la interlengua. R – teoría funcional
f) El lenguaje es una capacidad determinada genéticamente y especificada para la especie. R – Innatismo
g) Toda conducta es la respuesta a un estímulo. R – Conductista
h) El aprendizaje es el conocimiento consciente de la reglas de la lengua objeto. R – Monitor
i) La capacidad intelectual, la edad y la distancia social afectan al proceso de adquisición de una lengua extranjera. R – Ambientalista
j) La adquisición de una lengua extranjera consiste en un cambio de estrategias que va eliminando progresivamente las restricciones que estas mismas estrategias imponen.R – modelo multidimensional
a) Lea la carta que Carvalho, famoso detective creado por el escritor Manuel Vázquez Montalbán, le envía a Charo, una prostituta con la que mantiene una relación sentimental…
b) Escriba las instrucciones necesarias, destinadas a sus alumnos, para llevar al aula las siguientes actividades de postlectura a partir del texto:
Descripción de los personajes que participan en el texto, a partir de los indicios que éste proporciona.
Posible respuesta del personaje de Charo a la carta de Carvalho. Actividades a los alumnos:
1°) Conforme tu imaginación escribe como son los personajes .
2°) Imagines que tu es Charo a Carvalho, que se pasaría por tu cabeza y como respondería la carta?
b) Prepare para sus estudiantes una actividad similar a la que usted acaba de hacer y saque sus propias conclusiones sobre la validez de este tipo de propuestas.
NUESTRA RESPUESTA: ES MUY IMPORTANTE ESTOS TIPOS DE TAREAS, PORQUE ELLAS HAGAN CON QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN SOBRE LOS PUNTOS DE VISTAS. ELLAS TAMBIEM DESPERTAN EL ALUMNO PARA SU FORMACIÓN CRITICA DELANTE DE LA SOCIEDAD.
Actividad para el alumno Mire los dibujos y elija un para hacer una redacción.
9.A ACCION
TODA UNA ORGANIZACIÓN A TU DISPOSICIÓN
En la universidad Antonio de Nebrija todo está pensado y preparado para que tu rendimiento se máximo, siempre de acuerdo con tus expectativas y necesidades.
Los profesores y el personal de administración y servicios de los diferentes departamentos trabajan día a día para fomentar el desarrollo de tus capacidades intelectuales y personales, y tú eres el protagonista activo de todo este entramado profesional.
Disponemos de todos los medios tecnológicos necesarios para que tu formación discurra de forma adecuada y con todos los servicios para que tus necesidades se vean cubiertas. Entre otros contarás:
• Bibliotecas
• Aulas informáticas
• Laboratorios tecnológicos
• Centros de Proceso de Datos
• Acceso a Internet y redes de comunicación de datos
• Estudios de radio
• Estudio de televisión
• Club de deporte
• Servicio de publicaciones (revistas de estudiantes y publicaciones
universitarias)
• Cafeterías y comedor de estudiantes
• Laboratorio de idiomas
• Servicio de acogida de estudiantes (residencias universitarias y colegios
mayores)
• Relación alumno/profesor: 14/1
• Formación humanista de todos los estudiantes
• Períodos de prácticas en empresas e instituciones
• 30% de los alumnos pueden realizar una parte de sus estudios en el
extranjero
• Aprendizaje de técnicas cuantitativas e informáticas en todas las carreras
• Dobles titulaciones en todas las especialidades
• Énfasis en el dominio de dos lenguas extranjeras
• Flexibilidad de los planes de estudios (que contienen asignaturas básicas,
complementarias, instrumentales y optativas)
• Internacionalización de la investigación y la enseñanza a través de
programas de intercambio de alumnos y profesores (Erasmus, Sócrates)
• Doble titulación con universidades extranjeras en las especialidades de
Ciencias Empresariales e Ingeniería Informática
• 18% de alumnos extranjeros
• Titulaciones ampliadas con Diplomas de especialización
Respuesta
El alumno puede hacer un guión con la dirección de cada ambiente.
Observar cual el objetivo de la institución.
Elaborar uno diálogo hablando sobre lo que la institución ofrece.
Discutir con los colegas del curso cuales las diferencias entre su universidad y la Antonio de Nebrija
El arquetipo femenino es el gran recipiente: la equiparación mujer=cuerpo=vasija corresponde a la más elemental experiencia humana de lo femenino, como se comprueba en el arte más primitivo. La gran Madre, la vasija por excelencia, ánfora de la humanidad, recipiente sagrado de la vida. Pero además, el femenino es la energía transformativa del crecimiento: los misterios transformativos de la mujer son misterio de sangre: primero la menstruación, luego el embarazo, tercero la transustanciación de la sangre en leche. Este último misterio el masculino lo vive como la fuerza que lo pone en movimiento y le impulsa a cambiar. El femenino es así el instigador del cambio, cuya fascinación impele, seduce y anima a las aventuras del cuerpo y del espíritu. Si como recipiente lo atrae hacia lo quieto, informe, caótico, como energía transformativa pone en movimiento su personalidad hacia el viaje de la individuación
